俗話說：“三歲看到大，七歲看到老?！焙⒆尤绻莛B(yǎng)成好習(xí)慣就等于家庭教育成功了一半。0-3歲是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，可是要養(yǎng)成好習(xí)慣又談何容易？

“父母若想幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，應(yīng)先從了解自家寶寶的年齡與心理特點(diǎn)入手。”上海市教育委員會教學(xué)研究室學(xué)前教育教研員黃瓊在“幼有所育——十六區(qū)十六講”第十四講中談到，孩子的好習(xí)慣與父母怎么做“脫不開干系”。

早期教育過程更重要，好習(xí)慣的養(yǎng)成需家長“呵護(hù)”

葉圣陶曾說過：“教育是什么？往簡單來說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣分為生活習(xí)慣、文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對于很多家長來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。對此，黃瓊表示，在早期養(yǎng)育的培養(yǎng)中家長往往存在一個價值取向：更關(guān)注結(jié)果而非過程。

她認(rèn)為，就孩子未來的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的品質(zhì)與習(xí)慣才是最重要的?！氨热缭诔扇丝磥砹?xí)以為常的事上，孩子總愛問‘為什么？’因?yàn)閷⒆觼碚f這些事情是新奇的，問問題是他們了解世界的過程，家長應(yīng)該選擇簡單易懂的詞語來解釋。”黃瓊指出，如果家長能與孩子一起尋找答案，這個過程既是高質(zhì)量的陪伴，也能讓孩子學(xué)到如何搜集信息和處理信息的技能。

相反，若家長以沉默拒絕或不耐煩的態(tài)度應(yīng)對孩子，往往會很輕易“摧毀”孩子的好奇心。甚至在未來上學(xué)時，孩子在課堂上即便有問題也不會輕易舉手，因?yàn)榇蠖鄷r候他們已經(jīng)失去了發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。黃瓊強(qiáng)調(diào)，對于孩子的“好奇心”，成人要保護(hù)、尊重與理解。同樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣中“安靜專注地傾聽與閱讀”“動手操作嘗試”亦是家長需要倍加呵護(hù)的好習(xí)慣。

孩子心理特點(diǎn)決定好習(xí)慣的引導(dǎo)方式

黃瓊認(rèn)為，2-3歲是孩子的第一反抗期，自我意識獨(dú)立性在增長，家長在孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我的時候，與其直接對著干，不如嘗試轉(zhuǎn)移孩子的注意力引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。等孩子再大一些，有了一定的邏輯性，便可“曉之以理”了。

“培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣前，父母應(yīng)先了解自家娃的年齡與心理特點(diǎn)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)才是關(guān)鍵，”為此，黃瓊分享了孩子心理的四個主要特點(diǎn)：

第一，從具體到抽象。孩子的思維特點(diǎn)是直覺行動思維，不能夠理解抽象的概念。如“禮貌”對0-3歲的孩子過于抽象，家長應(yīng)將其分解為具體的行動，如進(jìn)門時喊“爺爺好”，接過別人的東西說“謝謝”。以言傳身教來幫助孩子明白父母想表達(dá)的意思。

第二，注重孩子的行動，別講道理。與成人相反的是，孩子應(yīng)該是先導(dǎo)之以行，再動之以情，最后曉之以理。如吃飯時，不要給孩子講挑食的危害，而應(yīng)直接用行動表明到點(diǎn)了就要坐下吃飯，要自己吃，要養(yǎng)成安靜吃、不挑食等好習(xí)慣。

第三，容易反復(fù)。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要在孩子的大腦皮層上建立好的條件反射和自動化的行為需要一個過程。比如玩具物歸原處，自己的東西自己放好等習(xí)慣，父母堅(jiān)持要求，讓孩子在相同情境下，做出自動化的行為。家長要耐心等待，給予孩子反復(fù)、犯錯的機(jī)會。

第四，習(xí)慣養(yǎng)成中存在個體差異。不能用“別人家的孩子”來比較。不僅如此，孩子自身習(xí)慣的形成也有快慢，家長要尊重個體差異，不要用比較來傷害自己的孩子。

從教育本身的意義來看，好的習(xí)慣能讓孩子形成好的個性，對其未來的成長成才有積極意義。從孩子的年齡特點(diǎn)來看，學(xué)前教育是“根”的教育，所以早期在孩子行為習(xí)慣形成的重要時期，讓孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣十分重要，若此時沒有形成好習(xí)慣，甚至反過來形成了壞習(xí)慣，那么將來長大后進(jìn)行的改造型教育往往會事倍功半。