俗話說：“三歲看到大，七歲看到老?！焙⒆尤绻莛B(yǎng)成好習(xí)慣就等于家庭教育成功了一半。0-3歲是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，可是要養(yǎng)成好習(xí)慣又談何容易？
“父母若想幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，應(yīng)先從了解自家寶寶的年齡與心理特點(diǎn)入手?！鄙虾Ｊ薪逃瘑T會(huì)教學(xué)研究室學(xué)前教育教研員黃瓊在“幼有所育——十六區(qū)十六講”第十四講中談到，孩子的好習(xí)慣與父母怎么做“脫不開干系”。
早期教育過程更重要，好習(xí)慣的養(yǎng)成需家長(zhǎng)“呵護(hù)”
葉圣陶曾說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單來說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣分為生活習(xí)慣、文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)此，黃瓊表示，在早期養(yǎng)育的培養(yǎng)中家長(zhǎng)往往存在一個(gè)價(jià)值取向：更關(guān)注結(jié)果而非過程。
她認(rèn)為，就孩子未來的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的品質(zhì)與習(xí)慣才是最重要的?！氨热缭诔扇丝磥砹?xí)以為常的事上，孩子總愛問‘為什么？’因?yàn)閷?duì)孩子來說這些事情是新奇的，問問題是他們了解世界的過程，家長(zhǎng)應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的詞語來解釋?！秉S瓊指出，如果家長(zhǎng)能與孩子一起尋找答案，這個(gè)過程既是高質(zhì)量的陪伴，也能讓孩子學(xué)到如何搜集信息和處理信息的技能。
相反，若家長(zhǎng)以沉默拒絕或不耐煩的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子，往往會(huì)很輕易“摧毀”孩子的好奇心。甚至在未來上學(xué)時(shí)，孩子在課堂上即便有問題也不會(huì)輕易舉手，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)候他們已經(jīng)失去了發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。黃瓊強(qiáng)調(diào)，對(duì)于孩子的“好奇心”，成人要保護(hù)、尊重與理解。同樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣中“安靜專注地傾聽與閱讀”“動(dòng)手操作嘗試”亦是家長(zhǎng)需要倍加呵護(hù)的好習(xí)慣。
孩子心理特點(diǎn)決定好習(xí)慣的引導(dǎo)方式
黃瓊認(rèn)為，2-3歲是孩子的第一反抗期，自我意識(shí)獨(dú)立性在增長(zhǎng)，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我的時(shí)候，與其直接對(duì)著干，不如嘗試轉(zhuǎn)移孩子的注意力引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。等孩子再大一些，有了一定的邏輯性，便可“曉之以理”了。
“培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣前，父母應(yīng)先了解自家娃的年齡與心理特點(diǎn)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)才是關(guān)鍵，”為此，黃瓊分享了孩子心理的四個(gè)主要特點(diǎn)：
第一，從具體到抽象。孩子的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)思維，不能夠理解抽象的概念。如“禮貌”對(duì)0-3歲的孩子過于抽象，家長(zhǎng)應(yīng)將其分解為具體的行動(dòng)，如進(jìn)門時(shí)喊“爺爺好”，接過別人的東西說“謝謝”。以言傳身教來幫助孩子明白父母想表達(dá)的意思。
第二，注重孩子的行動(dòng)，別講道理。與成人相反的是，孩子應(yīng)該是先導(dǎo)之以行，再動(dòng)之以情，最后曉之以理。如吃飯時(shí)，不要給孩子講挑食的危害，而應(yīng)直接用行動(dòng)表明到點(diǎn)了就要坐下吃飯，要自己吃，要養(yǎng)成安靜吃、不挑食等好習(xí)慣。
第三，容易反復(fù)。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要在孩子的大腦皮層上建立好的條件反射和自動(dòng)化的行為需要一個(gè)過程。比如玩具物歸原處，自己的東西自己放好等習(xí)慣，父母堅(jiān)持要求，讓孩子在相同情境下，做出自動(dòng)化的行為。家長(zhǎng)要耐心等待，給予孩子反復(fù)、犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
第四，習(xí)慣養(yǎng)成中存在個(gè)體差異。不能用“別人家的孩子”來比較。不僅如此，孩子自身習(xí)慣的形成也有快慢，家長(zhǎng)要尊重個(gè)體差異，不要用比較來傷害自己的孩子。
從教育本身的意義來看，好的習(xí)慣能讓孩子形成好的個(gè)性，對(duì)其未來的成長(zhǎng)成才有積極意義。從孩子的年齡特點(diǎn)來看，學(xué)前教育是“根”的教育，所以早期在孩子行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，讓孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣十分重要，若此時(shí)沒有形成好習(xí)慣，甚至反過來形成了壞習(xí)慣，那么將來長(zhǎng)大后進(jìn)行的改造型教育往往會(huì)事倍功半。